Implementación gratuita
Hemos tenido la maravillosa oportunidad de aplicar nuestro Programa Desarrollando Afectos para un Clima Positivo en el nivel de terceros y segundos básicos en un colegio en la comuna de Lo Barnechea. Los(as) estudiantes han mostrado gran capacidad para cooperar entre sí, compartir sentimientos, experiencias y jugar. La familia, también ha sido parte del proceso, otorgándole a los niños momentos de afecto, siendo una instancia para compartir y disfrutar como se ejemplifica en las siguientes frases:
- “Me sentí muy contento al hacer la tarea porque era la primera vez que toda mi familia me ayudó en algo”.
- “Mi mamá les quiere dar las gracias y que sigan así, porque aprendemos mucho”.
- “Me gustó porque fue la primera actividad familiar”.
- “Mi papá me ayuda en las actividades y me dijo te quiero”.
Patrocinado por Unicef
Por tratarse de un Programa que surge para mejorar la convivencia escolar, entregando herramientas para el desarrollo socioafectivo de los estudiantes, el trabajo cooperativo, el manejo constructivo de conflictos e incluye a la familia en el proceso educativo “Desarrollando Afectos para un Clima Positivo” cuenta con el patrocinio de El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF.
El Programa se está implementado en cinco escuelas municipales vulnerables del país.
Diario Financiero
Hay soluciones educativo-tecnológicas que no necesariamente están orientadas sólo a ser una vía para enseñar una asignatura en particular, sino que están pensadas también para mejorar el clima escolar y evitar, por ejemplo, la práctica del bulling.
En este sentido, el programa "Desarrollando Afectos para un Clima Positivo", de la empresa Alfombra Mágica, es un software que promueve un objetivo clave: mejorar la convivencia escolar y entregar herramientas para el desarrollo socio-afectivo de los estudiantes, potenciar el trabajo cooperativo y el manejo constructivo de los conflictos.
En la práctica, esta solución tecnológica busca que los estudiantes cooperen entre sí, que aprendan a compartir sus sentimientos, a hablar de sus experiencias y jueguen.
Congreso Latinoamericano
Para la ocasión estuvieron presentes presidentes y gerentes de compañías de Brasil, Perú, Colombia, Estados Unidos, México, Costa Rica, Honduras y Argentina, con quienes compartimos sobre oportunidades comerciales, productos, proyectos y estrategias.
Testimonio colegio Bradford
Lo que más destacan es la
oportunidad de compartir sus vidas, lo aprendido lo traspasan también a otros ramos. Hemos visto grandes cambios en los alumnos a través de frases que ponen en práctica en el aula y en la casa como “acuérdate que somos diferentes” “Es la primera vez que me ayudan en mi familia” o “Mi papá me dijo te quiero” y así también resuelven sus conflictos cada vez más constructivamente.
Los profesores se emocionan mucho y “los niños esperan la clase de orientación. están muy motivados. y han aprendido a rescatar algo positivo entre ellos.”
Es increíble ver a los niños saltando, gritando y aplaudiendo en clases. Se produce un verdadero jolgorio.
“Los vemos mucho más empáticos y solidarios”
Testimonios
Docentes
“Me parece un programa muy didáctico, entretenido y lúdico, acorde con las necesidades que los estudiantes manifiestan”.
“El material es atractivo y novedoso, lo que facilitará el trabajo con los alumnos”.
“Los niños/as participan activamente, se muestran súper interesados y están toda la semana
ansiosos esperando el momento de trabajar con Clima Mágico”.
“Los vemos mucho más empáticos y solidarios”.
Estudiantes
“Me sentí muy contento al hacer la tarea, porque fue la primera vez que toda mi familia me ayudó en algo”.
“Mi papá me ayudó en la actividad y me dijo te quiero”.
www.educarchile.cl
Subir puntos en SIMCE mejorando el clima escolar
Resultados Simce 2013: Motivación, clima escolar y participación los nuevos factores evaluados.
El primer efecto de una buena convivencia es la disminución del ausentismo docente. Y a esto se suma una serie de ventajas.
Isidora Mena, es doctora en ciencias de la educación. Su amplia experiencia en temas de convivencia escolar, la ha hecho conocer muy bien la realidad de las escuelas chilenas. “Si falta un profesor hay un curso que no está aprendiendo”, dice, y según su experiencia, la cantidad de ausencias de profesores en los colegios donde hay malestar docente es muy alta. Pero además si las relaciones entre profesores, o entre el cuerpo docente y la dirección, se deterioran, es mucho más difícil intercambiar metodologías, por lo que surge un “bloqueo” que dificulta mejorar los resultados del establecimiento.
